波士顿公立学校与Goalbook合作,为所有学生实现严格

参与者报告,他们的能力在区分认知要求的指导显著增长。

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为了满足新的,更严格的学习目标,旨在为学生上大学和他们的职业生涯做准备,波士顿公立学校的教师在他们的教室里采用认知要求任务(简称cdts)。
执行严格的学习任务的困难,很大程度上是由于一种错误的观念,即这些任务天生就难,因此只适合成绩优异的学生。然而,该领域的专家认为,严格学习是与生俱来的包容
当州标准和问责运动在20世纪90年代开始时,它被认为是一种让从幼儿园到12年级的课程更加严格的学习方式,以缩小大学和工作准备之间的差距。在最近的一次反复中,学校和地区发现新的州标准难以实施,因为人们认为更严格的学习等于更艰巨的任务。这一挑战反映在教师对CDT的认知上,在Goalbook领导的培训之前,只有28%的教师表示他们愿意在课堂上规划和实施CDT。
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教师报告说,他们在执行认知要求任务(CDTs)和与学习框架通用设计一致的策略方面的舒适水平显著提高。

威廉·施密特博士,密歇根州立大学课程研究中心的创始人和主任,定义了严格的课程 为“ 集中、连贯和 适当地 (强调)的挑战。” 该领域的另一位领军人物, 芭芭拉·布莱克本 解释说, 严格 意味着提高对所有学生的学习期望,同时为每个学生提供适当的支持。但仅靠严谨的内容并不能缩小成绩差距。 Robert J. Marzano和Michael D. Toth在他们的 2014年出版教学的严谨性:一个关键的教学转变的呼吁 教学方法的范式转变也必须发生。 作者敦促教师通过教授更高阶的问题解决技巧来促进学生的学习,而不是简单地分配内容。在全国范围内,教师被要求提供有区别的、严格的指导,但很少有人向他们展示如何做到这一点。当了20年教师的凯西·鲍尔斯(Kathy Powers)清楚地阐述了其他教师所面临的挑战 她2013年的博客文章国家年度教师网络 现在缺少的是“如何做”。新标准的教学与旧标准的教学有何不同?” 鲍尔斯和越来越多的教师一起,呼吁教师培训伴随着教学方法的急剧转变,因为它涉及到课堂上的严格。Goalbook与全国各地的学区合作,帮助教育工作者在学术严谨性理论与课堂实际应用之间架起一座桥梁。biwei必威APPGoalbook Pathways结合了在线教学资源和现场专业发展,支持教育者设计和规划严格的教学,以满足所有学生的需求。波士顿公立学校(BPS)与Goalbook合作,将严格的理论转化为行动。Goalbook已经领导了一系列专业发展研讨会,以支持BPS教育工作者在高度多样化的教室中实施多层次的严格差异化教学。教育工作者利用和应用在线范例和Goalbook Pathways中的资源,将所有学生都能接触到的严格课程整合在一起。biwei必威APPbiwei必威APPGoalbook Pathways帮助BPS教师找到符合通用学习设计(UDL)框架和国家标准的评估项目、阅读段落、可打印资源和策略。因此,教育工作者能够更好地为每个学生提供严格学习的机会。Goalbook专业发展讲习班的教师参与了互动练习,演示了如何应用UDL框架来识别学生的学习障碍。使用基于真实世界的学生档案的学生角色,教师创建了学习策略,以确保不同需求的学生可以访问认知要求任务。 The workshops modeled rigorous learning using Webb’s Depth of Knowledge (DOK) to illustrate the ‘how’ that teachers need in order to translate rigor into action in the classroom. “I learned how to better support youth with their learning by centering my lessons around their needs,” said BPS teacher Carro H. “I learned to identify barriers, address them with different strategies and deepen student learning by assessing the rigor.” BPS educators applauded the range of content and strategies found on Goalbook Pathways. Further, they were enthused that professional training was provided in conjunction with the resources. “I appreciate the range of ways used to engage us as learners,” said BPS teacher Deborah O., “I love the application to my own work.” By the end of the training, 92% of the teachers who attended now indicated that they felt comfortable implementing CDT’s, demonstrating tremendous growth from the 28% in the pre-survey. In “通过脱离追踪来缩小成就差距Carrol Burris和Kevin Welner观察了入学机会对学生成绩的影响,指出“当所有学生——那些位于差距最底层和顶端的学生——都有机会获得一流的学习机会时,所有学生的成绩都可以提高。”波士顿公立学校正在证明,通过为其教育者提供高质量的专业发展和支持,曾经被认为无法实现的事情实际上是可以实现的。它们是如何应用最佳实践来塑造教学设计的一个模型。Goalbook帮助教育工作者理解了严格的学习需要什么以及如何将其付诸实践。BPS教育工作者更有能力为每一个学生的终身成功做好准备。Goalbook与波士顿公立学校(Boston Public Schools)的合作,打破了“严格和通达是相互排斥的”的神话。

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